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山东省杜郎口中学、昌乐二中学习考察报告
作者:    新闻来源:来源:校办室    点击数:15541    更新时间:2013-01-15

 

201212月9日——12日校长赵圣华、副校长邵弘安带领我校考察组赴山东杜郎口中学和昌乐二中进行了学习考察。 通过聆听学校领导专家的讲座和到学校听课、观察、探访、交流,收获颇丰,感触颇深,将所见所闻所思所想报告如下。
   杜郎口中学

一、基本情况
  杜郎口中学是山东省茌平县最东部的边远乡镇中学,是一所普通的农村初中,学校现有教职工65人,学生750人,18个教学班。1997年前被划入撤并行列的薄弱学校,升学人数是个位数,学生辍学率达三分之二。为改变面貌,学校自1998年创造了一整套开放式课堂教学模式,几年间发生了惊人变化。这个曾连续十年考核全县倒数的学校,2002年开始,每年综合考评都跨进全县前三名。专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的,是课堂教学的革命性变革。”
  二、杜郎口中学教学模式的转变

98-02年启发提问式

03年“10+35”课堂模式即一堂课教师讲授不得超过10分钟,学生活动不得少于35分钟,让学生成为学习的真正主人。

05年“三三六”自主学习模式自主学习的三大特点:主体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六大环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

08年“科科有特点,人人有风格”

三、杜郎口中学独特的校园文化和学术氛围

1、前瞻的校园文化
  在杜郎口中学的校园、甬道、楼房的各处都有醒目的标语牌,可以说,走进杜郎口中学,真正会感到“每一面墙壁会说话,每一棵树木能育人”。
  2.浓厚的学术氛围 
  在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊,上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品,还有师生在教学过程中的点滴感悟。
  3.无处不在的“名师名生” 
  杜郎口中学在办公楼、教学楼、学生公寓楼的楼道中张贴了许多的本校教师、本校学生的照片和格言,他们用非常简洁的方式把教师和学生打造成了“名师”、“名生”。每一句格言都洋溢着积极上进,追求卓越的精神。
  4.整齐划一的队形队列 
  最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操。全体学生统一穿校服,学生以班为单位由学生干部组织。秩序井然,调度有序。规范标准,动作到位。
  5.触及实质的检查反馈 
  杜郎口中学的常规反馈每天有几次:一是每天早上的年级组反馈,由年级组长组织,主要反馈一天中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题;二是每天下午的学科组反馈,由学科组长组织,主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题;三是师生活动反馈,如课间操后的检查反馈,由学生会值日干部负责,主要通报该年级各班活动情况,并排出班级名次。学校微机中心将所有的反馈意见在电子屏幕上展示出来,滚动式连续播放。
  6.发自内心的工作反思 
    杜郎口中学教后反思非常落实,教案的每一课时后面都有补写的反思内容,涉及到备课准备的不足,学生预习中存在的问题,课堂组织方面应改进的方面,调动学生参与课堂活动方面的缺陷,甚至连从其他老师的课堂上取来的“好经”都记载在上面。更难能可贵的是,杜郎口中学的老师们各部门、各班级、各学科的负责人都有工作反思,写在小黑板上展示在办公大楼的楼道醒目处,而且不断更新。  

7.不绝于耳的美文诵读 
   课间操后有名学生登台背诵分享古诗和名篇,那种执着和虔诚令人感动。在就餐的时候,各班也是齐声背诵着名篇名段、英语知识点整队带入餐厅的。据他们介绍,大型集会会前各班基本上就是背诵竞赛,让学生在名篇美文的诵读中度过会前的等待时光。
   昌乐二中

一、基本情况

昌乐二中创办于1959年7月,在2002年由公办转制为民办,是一所完全中学,2004年迁入现址。占地260亩,建筑面积10万平方米。拥有3所分校,现有教学班176个,学生9800多人,教职工652人。

二、“271高效课堂”

1、基本理念

深刻的教育来自学生自己深刻的体验

真正地教育是对学生人生道路的引领

所有的教学活动必须立足学生终身发展来设计和实施

让每一个学生有自尊、有颜面的在班级内学习、生活

让每一个学生在课堂取得进步是评价一节课是否成功的必要条件

让学生的人文精神和科学精神的和谐成长,让学生的双翼平衡发展

下大气力培养学生的问题意识和提问精神

知识的掌握、能力的形成是学习的结果,而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习本身

规范+创新,模式+特色

2、“271高效课堂”的三段六步简介及实施

271既是将一堂课分三部分20%时间根据预习后的疑惑,结对进行兵教兵,实现二次探究。70%时间30分钟分组合作,展示点评。10%时间用于当堂检测。

三段:课前-预习自学,课中-高效课堂,课后-训练拓展

(1)读书自学,自主探究。研读教材,独立思考,动手动脑,深入探究

(2)导学案引领,二次探究。对探究案中提出的探究点进行讨论,形成共识,完成针对训练,并进一步提出质疑。各学习小组根据老师的分工,进行展示和点评,并回答学生提出的质疑。期间,老师要对学生的展示、点评进行补充和评价。

(3)分组合作,讨论解疑。学习小组长组织每一个小组成员积极参与,讨论将要展示的内容、自学中遇到的困惑

(4)展示点评,拓展提升。展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。点拨拓展既是课堂的重要环节,也贯穿于整个课堂,更是教师主导作用的重要体现。

(5)总结反刍,当堂检测。总结梳理,反思学习目标达成情况,巩固、深化所学内容。

(6)自我完善,训练提升。通过完成训练学案,总结课上所学, 反思目标达成,巩固学习成果。

三、昌乐二中学生自主学习、自主管理能力培养

1、高效学习小组建设

1)成员组成:①科学划分:将全班划分成ABC三层;②六人一组;③合理搭配,综合实力均衡。每个小组由A1、A2、B1、B2、C1、C2组成,座位按A1C1B1、A2C2B2编排。让不同智力水平、思维方式、兴趣特长的学生组成一个小组,达到能力互补,性别互补,性格互补,互相学习,互促发展。

(2)小组组长:①小组长定位:学习领袖、老师助教。他(她)是小组同学发展的引领者、小组学习活动的组织者、小组责任荣誉的承担着、未来发展的最大受益者。②遵循竞争上岗、双向选择原则;③小组长要求态度积极、主动性强,学习习惯好、学习能力强,乐于助人、责任心强,组织、管理能力强,集体荣誉感强。④小组长职责是组织好课堂自学、讨论、展示和点评,负责本小组作业收交,落实《成长日记》的使用和各项班级公约遵守情况,搞好对小组成员的评价。

3)组员分工:每个学习小组内有明确的分工,每一位小组成员都要承担一定的角色,负起一定的责任。每个小组还配有常务副组长、学科组长,组长抓学习,常务副组长抓纪律,学科组长,具体负责本学科的各项学习工作,尽量做到每一个小组成员都有事可干,最大限度的调动每个学生的积极性。

(4)小组文化建设:每个小组都有组名、组训、组歌、组徽、小组公约、小组发展目标等。

2、行政管理小组建设

(1)原则:“人人都是管理者,人人都是被管理者”。

(2)组成及运行:行政管理小组人员动态组成,实行常务班委、值周班长、值日班长制,实行班务承包制,班级管理权下放,“人人当班长,个个是主人”,我为人人,人人为我,从自律、自理开始走向自强。①常务班委:全面负责班级的常规事务管理,如班规和一学期班级目标管理的制定,监督班规、班约的执行等;②值周班长制:每个学习小组轮换值周,小组长即为值周班长,负责制定一周工作计划,总结一周工作,并对下一周工作提出建议,协助常务班长开好班会;③值日班长制:值周小组中的每个人轮值日担任值日班长,值日班长要向班主任、常务班长或值周班长汇报工作思路,接受他们的建议,每天值日结束写出班级日志,对自己一天的工作进行总结,对第二天值日班长的工作提出建议。

这次山东两校的所见所闻既感觉新鲜也感觉到差距,他们对传统教育模式的彻底颠覆,令我们看到了一片更大的天空。他们的成功,我们虽然不能复制,但成功经验,我们可以借鉴,反思和改进我们的教育和管理。

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